HORA DA HISTÓRIA COM A PROFESSORA CARLA DIAS

Senta que lá vem a história...
A professora Carla irá ler para vocês o livro: As famílias do Mundinho, da escritora Ingrid Biesemeyer Bellinghausen.

MENSAGEM DAS PROFESSORAS ÉRICA NUNES E EDELZA DOURADO

 Um recado recheado de saudades, das professoras Érica e Edelza para a Turma do Sapinho.

BRINCANDO COM A PROFESSORA MÁRCIA GONÇALVEZ

Na rotina diária da Educação Infantil, o espaço para o brincar de forma espontânea e para  atividades lúdicas é prioridade, pois da forma como a criança se relaciona, interage e responde às atividades propostas, observamos pistas sobre seu desenvolvimento físico, social, emocional e cognitivo. E neste vídeo focamos na atenção, percepção e coordenação. 

PROPOSTA PEDAGÓGICA

DIREÇÃO: Rosiléa Nascimento

EQUIPE COORDENAÇÃO:

Juanice Vasconcelos – Coordenadora Geral

Gisele Pedosa  - Coordenação manhã

Arilene Bonfá – Coordenação tarde

Rua Dom Cabral, 133 – Ipiranga/BH - CEP: 31.160-150

Telefone: 3277-6037

E-mail: emeiip@pbh.gov.br

Senhores pais ou responsáveis,

   A infância é o período mais importante para o desenvolvimento humano em todas as suas dimensões: corporal, afetiva, cognitiva, social e ambiental. Consideramos a infância como um tempo em si, e não de preparação. É o tempo de brincar, jogar, sorrir, chorar, sonhar, ouvir histórias, se expressar de diversas formas.

A criança constitui a sua identidade, desenvolvendo a sua singularidade e pluralidade nas relações com outras crianças e adultos, no conhecimento do mundo e na interação com os diversos campos do desenvolvimento. Cada criança está inserida em um contexto histórico cultural, estar na escola possibilita a interação com as diferentes formas de ser e fazer.

   A proposta pedagógica da EMEI Ipiranga tem  como eixo norteador o cuidar e educar indissociáveis, está fundamentado nas Proposições Curriculares de Belo Horizonte para a Educação Infantil onde considera como centro do processo de aprendizagem A CRIANÇA e não o conteúdo.

     Em 2019 trabalharemos com abordagens a partir da LITERATURA INFANTIL.

Utilizamos os seguintes processos avaliativos:

Portfólio: pasta que mostra o desenvolvimento da criança.  Possibilita a análise contínua dos processos  da criança por si mesma, valorizando e identificando suas conquistas.  Contém registros de todo o período que ela permanece matriculada na EMEI.

Relatório individual: é o registro das observações e análises dos professores sobre o desenvolvimento e às aprendizagens empreendidas pela criança. Comunica às famílias, os avanços ao longo do semestre diante das atividades propostas.

Livro da turma: documento que guarda a memória do grupo com as experiências mais significativas vividas  ao longo do ano.

Mostra pedagógica: exibe o percurso pedagógico da criança/turma de fevereiro até a data do evento.

Valorizamos e incentivamos os pais /familiares que desejam compartilhar algum conhecimento com as crianças na EMEI .

     Procure as professoras de sua criança e veja como participar.

CONHEÇA O DETALHAMENTO DAS PROPOSTAS PEDAGÓGICAS POR IDADE NOS POSTS ESPECÍFICOS:

• 1/2 Anos: Proposta Pedagógica 1-2
• 2/3 Anos: Proposta Pedagógica 2-3
• 3/4 Anos: Proposta Pedagógica 3-4
• 4/5 Anos: Proposta Pedagógica 4-5
• 5/6 Anos: Proposta Pedagógica 5-6

Proposta Pedagógica: 4/5 anos

O currículo, é um conjunto de escolhas sobre práticas, conhecimentos e habilidades. Compõe-se de duas partes:

Parte cheia: consta o que esperamos que as crianças aprenderão (conhecimentos, linguagens, atitudes e habilidades).

Parte vazia: é o que as crianças querem aprender, seus interesses, investigações, curiosidades e necessidades, revelados pelas crianças e famílias em suas falas, preferências, sugestões e observação das professoras.

Parte cheia do currículo – Habilidades  4/5 anos:

INTENCIONALIDADESEDUCATIVAS DO MUNICÍPIO: 

CONSTRUÇÃO DE CONHECIMENTOS QUE FAVOREÇAM A PARTICIPAÇÃO NA VIDA SOCIAL E INTERAÇÃO ATIVA E CRÍTICA COM O MEIO FÍSICO E SOCIAL

Expor ponto de vista, argumentando-o;

Expressar-se sem medo;

Aceitar mudar seu ponto de vista e desejo;

Analisar diferentes perspectiva de um mesmo fato;

Demonstrar cuidado com o próprio corpo;

Participar de jogos e atividades em grupo;

Demonstrar interesse em cuidar de plantas;

Reagir positivamente à frustração;

Demonstrar autoimagem positiva;

Respeitar as diferenças raciais, físicas, culturais, religiosas e socioeconômicas;

Identificar hábitos e papéis sociais;

Conhecer e apropriar-se dos cuidados básicos de vegetais por meio de seus cultivos;

Relatar, com ajuda dos adultos, de fotos e outros registros, as mudanças ocorridas nas paisagens naturais ao longo do tempo;

Identificar problemas ambientais na comunidade e propor soluções;

Construir um repertório de diversas brincadeiras da cultura infantil.

INTENCIONALIDADESEDUCATIVAS DO MUNICÍPIO:

CONSTRUÇÃO DA  AUTONOMIA DO ESTUDANTE

Respeitar, analisar e formular regras de convívio em grupo;

Reconhecer-se como integrante de um grupo;

Discutir suas ideias com os colegas;

Priorizar o diálogo como forma de lidar com conflitos;

Propor soluções para dificuldades que vivencia;

Formular opiniões próprias;

Perceber-se como indivíduo, aprendendo a diferenciar os seus gostos, opiniões e respeitar a existência do outro;

Conhecer suas habilidades e limitações, buscando ampliá-las;

Vivenciar experiências novas dentro e fora da instituição.

INTENCIONALIDADESEDUCATIVAS DO MUNICÍPIO:

TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO E EXPRESSÃO POR MEIO DAS MÚLTIPLAS LINGUAGENS E TECNOLOGIAS

Apreciar diferentes produções artísticas, reconhecendo a grande diversidade;

Utilizar a linguagem do desenho, da pintura, da modelagem, da colagem, da fotografia e do teatro em processos de criação e produção de arte;

Expressar e compreender sentimentos, sensações, ideias e desejos por meio da linguagem artística;

Utilizar alguns procedimentos necessários para desenhar, pintar, modelar, etc.;

Fazer uso adequado da tesoura;

Realizar dobraduras;

Criar desenhos, pinturas, colagens, modelagens a partir de seu próprio repertório e da utilização dos elementos da linguagem das artes visuais: ponto, linha, forma, volume, espaço, textura, etc.;

Valorizar as próprias produções e as produções de outras crianças bem como as produções de arte em geral.

Ouvir, ler e recontar histórias;

Perceber e reconhecer a linguagem escrita como instrumento de informação e meio para comunicar desejos, emoções e informações;

Perceber e identificar os usos reais da escrita em seu cotidiano;

Identificar diferentes tipos de textos e suas funções;

Diferenciar letra de numerais;

Identificar as letras do alfabeto;

Escrever seu primeiro nome, identificando-o nas diversas situações do cotidiano;

Produzir escrita espontânea: escrever palavras e textos (pré silábico/silábico);

Participar de práticas de escrita coletiva como: recontos e letras de músicas e parlendas;

Encontrar palavras conhecidas em um texto;

Participar de jogos sonoros com as palavras;

Registrar de diferentes formas a rotina da turma;

Discriminar rótulos e embalagens, identificando os mais utilizados.

Conhecer vário gêneros orais, participando de diversas situações de interação social, nas quais possa contar suas vivências, ouvir as outras pessoas;

Conhecer e distinguir diferentes tipos de texto: poemas, parlendas, histórias, carta, bilhete, mapa, receita, cartão, lista, etc.;

Cantar, fazer rimas, conversar informalmente, transmitir recados, imitar, reproduzir sons e entonações;

Ouvir, perceber e discriminar eventos sonoros diversos;

Explorar, identificar e produzir sons.